对于教师来说，评职称到底有多么的困难？

据了解，我国现行的以中小学教师职务聘任制为主要内容的中小学教师职称制度是1986年建立的。按照国家规定，中学教师职称更高等级为副高级，小学教师职称更高等级仅为中级，影响了很多中小学教师的积极性以及国民整体素质教育的高度。

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新规定下的职称设置：这次中小学职称制度改革的重点是将原来独立的中学教师职务系列与小学教师职务系列统一并入新设置的中小学教师职称（职务）系列。

职称设置从正高级职称到员级5个等级，依次为正高级教师、高级教师、一级教师、二级教师、三级教师，与职称的正高、副高、中级、助理、员级相对应。

评职称的申报条件

凡申报评审中、小学教师高、中级专业技术职务的人员，必须拥护中国 *** 的领导，热爱社会主义祖国，坚持党的基本路线，努力学习马列主义、 *** 思想和 *** 理论；认真履行职责，积极完成本职工作，成绩显著；遵纪守法，教书育人，为人师表；能够坚持正常工作，积极为社会主义现代化建设服务。

那么具体评职称有多难呢：

1、名额太少，只能靠等

2、重科研轻教学，一线教师评职称难

“现在的教师早不是从前那种安安稳稳、悠闲自得的教书先生了。”有教师表示，一线青年教师身上都压着很重的教学任务，难以有时间开展教学以外的研究工作，可绝大多数的考核都以科研为主，发表论文的数量和期刊等级、申请的课题数量和大小等等都是摆在眼前的“难题”。

3、存在不公平现象，学生喜欢、课教得好的教师未必能评上

4、评上职称的老师易懈怠，没评上的只有“多劳少得”

5、准备评聘材料精疲力尽，老师无法安心教学

[黑龙江省]黑龙江大学评职称难，黑龙江省职称评定

高校教师评职称有多难

也不是很难的，不过你要有以下的条件是更好的，当然，你的论文泻的质量水平一定要高，如果泻的一般般，可能会落选的，但是你可以找相关机构修改的，之前同事修改文章找过 东莞汇刊文化 ，说修改得还不错的

1、专业工作年限

2、学历及所学专业

3、任职期间年度考核结果

4、职称外语成绩

5、任职期间继续教育学分

6、业绩荣誉

7、获奖成果

8、论文、著（译）作

9、专项加分

为什么职称评定越来越难了

一是越来越严格条条框框更多，虽说一定程度杜绝了一些不公，但是反到让很多基层老师无心教学，拈轻怕重。二是jie ji固化，70后现在很多卡在中级顶端或者副高级，感觉晋升很难，这还是在这些人年轻时大环境相对公平时能不靠关系走到这步，其实相比40～60后已经有些固化了，到了80后，一入职就开始固化，职务职称晋升考虑的东西更多了，所以压力大，难度大。

教师职称晋升为什么那么难？原因出在哪里？

之一，名额有限制，不是想评就能评。教师晋升职称人数是有比例的，通常来说，这个名额非常少，可能100个人才能有几个人晋升职称，对于大部分老师来说，晋升希望不是很大，尤其是级别高一些的职称，可能某位老师到了退休的年纪还没有评上，这不是个别情况，是很多教师面临的困境，甚至可以说是职业发展之路的瓶颈。

第二，竞争压力大。教师职称晋升直接和工资挂钩，也就是说，职称级别越高，工资也就越高，这与个人生活水平及家庭生活息息相关，所以，每位老师都想评职称，没有一个老师愿意放弃评职称的机会，正是因为评的人员多，名额又少，所以大家面临的压力也很大，而且每个人都想评，谁都不想放弃，这也无形中增加了难度。

第三，限制性条件多。评职称不是想评就能评的，也不是教龄够了就一定会晋升，教龄只是一个基本的条件，要想顺利评上职称，需要多方面努力，例如：论文、得奖情况、课题、荣誉等等，都跟职称挂钩，很多教师虽然任教年限够了，但是其他方面达不到要求。

第四，标准不一样。在教师评职称方面，每个地区的标准不一样，甚至同一地区各个学校的标准也不同，小学和中学的不一样，中学的和大学的也不一样，在有些学校里，不仅硬件条件需具备，例如：论文、课题、荣誉等，软件也要强，也就是人际关系，因为评职称时可能有民主测评，如果学术造诣较高，但平时人际关系不好，民主测评时也容易分数低而失去晋升职称的机会。也许学校评完还要拿到区里、市里、省里继续考核，这些步骤缺一不可，一个方面出了问题，职称晋升就成了泡影。