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事业单位职级并行黑龙江开始了吗

事业单位职级并行黑龙江还没有开始。

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事业单位职级并行是指：目前事业单位管理岗位职员等级黑龙江事业晋升职称，将会实行职员等级和岗位等级分离。

这一管理办法黑龙江事业晋升职称的改革将会跟公务员的职级并行非常的类似，改变管理岗位职员的晋升制度。

事业单位职级并行的说法只限于事业单位中的管理岗位，事业单位一共是分为管理岗位、技术岗位和后勤岗位不同的工作类型。原来事业单位管理岗位的职员想要晋升的难度是会非常的大，一个人可能做事业单位管理岗位一辈子，最后也没有晋升的机会。但是经过改革，实行这种职级并行的制度后，只要是工作够一定的年限之后，根据相关规定就可以晋升上一级级别。

黑龙江职称评定细则

黑龙江职称评定细则：

之一条为客观公正地评价卫生专业技术人员的能力与水平，依据《专业技术职务试行条例》等相关规定，结合黑龙江省卫生专业技术人员实际情况，制定本评审标准。

第二条专业划分西医、中医、预防医学、中西药、护理、法医等。

第三条适用范围

本评审标准适用于在医疗卫生机构中从事西医、中医、预防医学、中西药、护理工作，以及在公安和司法等机构中从事法医工作的专业技术人员。

第四条资格名称

卫生系列高级专业技术职务任职资格名称分别为副主任医（药、护、技）师、副主任法医师、主任医（药、护、技）师、主任法医师。

黑龙江省中学一级教师职称评定条件

根据黑龙江省中小学教师职称评审标准，一级教师评定条件如下：

符合下列条件之一者，可申报一级教师：

（一）具备博士学位；

（二）具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；

（三）具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；

（四）具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；

（五）具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

黑龙江省中小学教师职称评审标准摘要：

之一章 总 则

之一条 为客观公正地评价中小学校教师系列专业技术人员的能力与水平，依据《专业技术职务试行条例》和《中小学教师水平评价基本标准条件》等相关规定，结合黑龙江省中小学校教师专业技术人员实际，制定本评审标准。

第二条 专业划分

管理、语文、德育、政治、历史、地理、外语、数学、物理、化学、生物、职教、音乐、体育、美术、信息技术、心理健康、人文社会、通用技术、综合实践、思品、自然、劳动、科技、幼儿教育等。

第三条 适用范围

本评审标准适用于试点市行政区域内普通中学、小学、职（农）业中学、幼儿园、特殊教育学校、工读学校、教师进修学校、少年宫（少年之家）、儿少中心等按照中小学管理的教育、教学和教研机构，以及成人中等、初等学校（不含成人中专）中从事教育教学、教研、实验、电教、德育等工作的在岗专业技术人员。

第四条 资格名称

中小学校教师员级、助理级、中级、副高级和正高级职称名称依次为三级教师、二级教师、一级教师、高级教师和正高级教师。

第二章 申报资格

第五条 基本条件

一、拥护党的领导，胸怀祖国，热爱人民，遵守宪法和法律，贯彻党和国家的教育方针，忠诚于人民的教育事业，具有良好的思想政治素质和职业道德，牢固树立爱与责任的意识，爱岗敬业，关爱学生，为人师表，教书育人。

二、具有相应的教师资格及专业知识和教育教学能力，在教育教学一线任教，切实履行教师岗位职责和义务。

三、身心健康。

第六条 晋升职称人员必须是本专业被聘在岗人员，且任现职内综合考核结果达到合格。

第七条 学历、学位与资历要求

一、符合下列条件之一者，可申报三级教师：

（一）具备大学专科毕业学历，并在小学、初中教育教学岗位见习1年期满并考核合格；

（二）具备中等师范学校毕业学历，并在小学教育教学岗位见习1年期满并考核合格。

二、符合下列条件之一者，可申报二级教师：

（一）具备硕士学位；

（二）具备学士学位或者大学本科毕业学历，见习1年期满并考核合格；

（三）具备大学专科毕业学历，并在小学、初中三级教师岗位任教2年以上；

（四）具备中等师范学校毕业学历，并在小学三级教师岗位任教3年以上。

三、符合下列条件之一者，可申报一级教师：

（一）具备博士学位；

（二）具备硕士学位，并在二级教师岗位任教2年以上；

（三）具备学士学位或者大学本科毕业学历，并在二级教师岗位任教4年以上；

（四）具备大学专科毕业学历，并在小学、初中二级教师岗位任教4年以上；

（五）具备中等师范学校毕业学历，并在小学二级教师岗位任教5年以上。

四、符合下列条件之一者，可申报高级教师：

（一）具备博士学位，并在一级教师岗位任教2年以上；

（二）具备硕士学位、学士学位、大学本科毕业学历，并在一级教师岗位任教5年以上；

（三）具有大学专科毕业学历，并在小学、初中一级教师岗位任教5年以上。

城镇中小学教师原则上要有1年以上在薄弱学校或农村学校任教经历。

五、符合下列条件之一者，可申报正高级教师：

（一）具有大学本科及以上学历，并在高级教师岗位任教5年以上；

（二）具有大学专科毕业学历，并在小学、初中高级教师岗位任教10年以上。

第八条 有下列情形之一的，当年不允许申报：

一、弄虚作假，或窃取他人学术成果的；

二、经有关部门鉴定，发生责任事故的；

三、受到党纪、政纪处分未满处分期的；

四、依照法律法规有关规定，其他情形不能申报的。

第三章 评审条件

第九条 三级教师评审条件

一、基本掌握教育学生的原则和 *** ，能够正确教育和引导学生。

二、具有教育学、心理学和教学法的基础知识，基本掌握所教学科的专业知识和教材教法，能够完成所教学科的教学工作。

第十条 二级教师评审条件

一、比较熟练地掌握教育学生的原则和 *** ，能够胜任班主任、辅导员工作，教育效果较好。

二、掌握教育学、心理学和教学法的基础理论知识，具有所教学科必备的专业知识，能独立掌握所教学科的教学大纲、教材，正确传授知识和技能，教学效果较好。

三、掌握教育教学研究 *** ，积极开展教育教学研究和创新实践。

第十一条 一级教师评审条件

一、专业理论知识

（一）掌握教育学、心理学等基础知识，具有任教学科理论基础、专业知识和必备的专业技能，所掌握的专业知识能与教学、教研等实际工作相结合。

（二）能较好地掌握现代教育信息，了解本学科教学改革的基本状况。

（三）能较熟练应用现代教育技术。

二、工作经历与能力

（一）教学工作量应达到教育行政部门规定的授课时数。正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3；副校级领导及以下 *** 教师应当兼任1门课程的教学工作，授课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3。

（二）教学效果

1．熟悉和掌握学科课程标准和教材，执行课程计划，胜任所教学科大循环教学工作，认真备课，无违反任职学校规定的教学常规及纪律行为；能积极钻研教学，坚持进行教学反思，有1篇典型课例或学习体会文章在校内外交流。

2．关注学生全面发展，关注学生知识经验，基于学生基础设计教学，有较强的课程实施能力及教学能力，学生在原有基础上提高幅度较大。

（三）参与校级教育教学科研课题，积极参加学校的校本教研活动，能发现和解决教育教学实践中的问题。认真完成学校规定的听课节次和教研活动次数，有听课笔记，撰写关于教学评价和教育教学研究方面的文章。

（四）注意对学生的思想教育，既教书又育人，教育效果好，并具备下列条件之一：

1．班主任工作或思想政治教育工作认真负责，注重学生心理健康教育，德育工作效果好，所带班级或所承担的思想政治工作，在学校各项活动中起模范带头作用，被评为校级文明班级或优秀中队，或承担2次校（乡）级或1次县（区）级主题班（团、队）会，教育效果好；

2．协助班主任共同做好学生的管理工作，结合学科教学渗透德育效果好，撰写有关素质教育或德育工作的论文或经验总结，并得到同行认可。

（五）教研人员除具备上述条件外，还应具备较强的教育教学研究能力，独立组织过县（区）级教研活动。在县（区）级教学研究活动中上过辅导课。积极参加 *** 教研活动。每年深入学校听评课至少30学时，有原始的听评课记录。

三、工作业绩与学术成果

（一）工作业绩应具备下列条件之二：

1．教学中能够面向全体学生，关注学生差异，胜任教育教学工作，在一个教学循环期内所教班级学生的成绩合格率、优秀率明显提高，是校级教学新秀或教学骨干；

2．在校内结合学生发展需要积极开展教书育人实践活动，在校本教研中骨干作用明显，每年进行专题讲座（包括经验介绍）或校级公开课（包括展示课、观摩课、研讨课和优质课）1次，并有讲稿或教案；

3．获得2次乡级或1次县（区）级优秀教师、或优秀教育工作者、或优秀班主任荣誉称号。

（二）学术成果应具备下列条件之一：

1．作为之一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文1篇，字数1500字以上；

2．作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著或教材1部，字数1万字以上；

3．有3项教科研成果在校内交流，或有2项教科研成果在县（区）级学术会议上交流，或有1项教科研成果或1篇经验总结在市（地）级学术会议上交流。

第十二条 高级教师评审条件

一、专业理论知识

（一）全面地掌握教育学、心理学等知识，并能自觉地运用于教育教学中。

（二）对任教学科具有系统、坚实的基础理论、专业理论和相关学科知识，并贯穿于教学、科研等实际工作中。

（三）全面了解教育教学改革和本学科发展状况。

（四）熟练应用现代教育技术。

二、工作经历与能力

（一）教学工作量应达到教育行政部门规定的授课时数。正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3；副校级领导及以下 *** 教师应当兼任一门课程的教学工作，授课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/3。

（二）教学效果

1．熟练掌握学科课程标准和课程计划，能出色完成1门学科的教学工作。胜任所教学科大循环教学工作。掌握教育教学规律，课堂教学效果好，在本校或当地有较好的影响，在教学和教研中充分发挥示范引领作用。

2．关注全体学生，关注学生的全面发展，热爱学生，有很高的课程实施能力及教学能力，学生在教师指导下获得预期的应有的发展。

（三）具有较强的教育教学研究能力，积极开展教研活动，承担教育教学研究任务，并具备下列条件之一：

1．坚持不断进行教育教学问题的研究，能独立承担校级科研课题，较好地解决问题，并形成教育教学反思或叙事等材

2．积极参与教研活动，在学校组织的本学科教研活动中，发挥骨干作用，提供2篇教学案例或心得体会。积极参加 *** 教研活动，及时发现并推广先进的教学经验。

（四）坚持教书育人的正确方向，积极探索德育工作规律，针对性、实效性强，并具备下列条件之一：

1．胜任班主任工作，育人效果显著。所带班级学生整体素质好，结合学科教学，注重学生心理健康教育，德育工作富有实效，组织校级主题班（团、队）活动2次或县（区）级1次，受到有关部门的好评或奖励，班风优良，获得了校级文明（优秀）班级称号3次或县（区）级1次；

2．结合学科教学，主动配合班主任，积极开展素质教育和思想道德教育，坚持进行教书育人问题研究，成果明显，至少撰写2篇有关素质教育的论文或经验总结；

3．所领导的学校获得县（区）级文明单位或先进集体等称号。

（五）教研人员应具备较强的组织、管理、研究和指导教育教学活动的能力。熟练掌握本学科的课程标准、教材、教法，经常组织教学研讨、交流等教研、科研活动，有力推动了校本教研活动。有专题讲稿，有研究成果、总结材料，有深入学校的听课笔记、评课记录等,每学期深入学校听评课至少50学时。每年都在县级教学研究活动中上过辅导课、研究课、或培训讲座。积极参加 *** 教研活动，总结推广素质教育经验，在本学科课程改革实施中，经常有教学案例评析或指导教育教学方面的心得体会文章在本院（校）交流或在有关教学报刊上发表。

三、工作业绩与学术成果

（一）工作业绩应具备下列条件之三：

1．面向全体学生，尊重学生个体差异，所教学科成绩在本校同年级或在同类学校名列前茅，学生整体学习成绩提高幅度较大，学生个性特长获得比较充分的发展，在各种比赛中取得较好成绩，在社会实践活动或科学实验中获得好评；

2．是县（区）级教学新秀或教学骨干，充分发挥教书育人的示范引领和骨干作用。积极探索教学艺术和追求教学特色。至少承担县（区）级有影响的公开课（展示课、观摩课、研讨课和优质课）3次，并有教案和反馈，结合学生发展需要积极组织或参加校本教研活动，进行校级专题讲座（经验介绍）3次，讲座体现课程改革和教育教学实践的要求，并有讲稿，积极参加地方课程、校本课程开发建设，能够承担地方课程、校本课程的教学任务；

3．在指导青年教师，提高青年教师水平和教育教学能力方面成绩显著。在学校传、帮、带新教师作用明显，送教下乡或支教作用突出；

4．教书育人成绩突出，近五年来获得县级 *** 、人力资源和社会保障部门、教育部门授予的优秀（模范）教师、优秀（先进）教育工作者、优秀班主任等荣誉称号1次。

（二）学术成果应具备下列条件之一：

1．作为之一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文1篇,字数1500字以上；

2．作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著或教材1部,字数为2万字以上；

3．有2项教科研成果获得市（地）级二等奖，或在市（地）级学术会议上交流。

第十三条 正高级教师评审条件

一、专业理论知识

（一）系统地掌握教育学、心理学等知识，并能自觉地运用于教育教学实践中。

（二）对任教学科具有完备、精深的基础理论、专业理论和相关学科知识，并贯穿于教学、科研等实际工作中。

（三）深刻了解教育教学改革和本学科发展状况。

（四）灵活应用现代教育技术。

二、工作经历与能力

（一）教学工作量应达到教育行政部门规定的授课时数。正校级领导应当深入教育教学工作中，授课或听课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的1/2；副校级领导及以下 *** 教师应当兼任一门课程的教学工作，授课时数达到本学科或学校教师平均授课时数的2/3。

（二）教学效果

1.深刻领会学科课程标准和课程计划，能圆满完成1门学科的教学工作。出色完成所教学科大循环教学工作。熟练掌握教育教学规律，课堂教学成效显著，在全市有较大影响，并能在全市教学和教研中充分发挥示范引领作用。

2.关注全体学生，关注学生的全面发展，热爱学生，有突出的课程实施能力及教学能力，学生在教师指导下获得预期的应有的发展和较大进步。

（三）具有突出的教育教学研究能力，积极主持开展教研活动，主持教育教学研究任务，并具备下列条件之一：

1.坚持不断地进行教育教学问题的研究，独立承担省级以上科研课题，重视积累教育教学经验，提升教育理念。有体现教育思想或教学艺术或教学风格的文章或专著；

2.积极引领教研活动，主持省级以上大型教科研活动，或在省级以上大型教科研活动中专题发言或讲座3次。积极组织参加 *** 教研活动，及时发现并推广先进的教学经验。

（四）坚持教书育人的正确方向，积极探索德育工作规律，针对性、实效性强，并具备下列条件之一：

1．是市（地）级以上优秀班主任，育人效果显著。结合学科教学，注重学生心理健康教育，德育工作富有实效，组织或指导市（地）级以上主题班（团、队）活动3次，其中省级主题班（团、队）活动至少1次，受到好评或奖励。所带班级学生整体素质优秀，班风优良，获得县（区）级文明（优秀）班级称号3次；

2．结合学科教学，主动配合班主任，积极开展素质教育和思想道德教育，坚持进行教书育人问题研究，成果明显，至少撰写3篇有推广价值的关于素质教育方面的论文或经验总

3．所领导的学校获得市级以上文明单位或先进集体等称号。

（五）教研人员应具备很强的组织、管理、研究和指导教育教学活动的能力。深刻领会本学科的课程标准、教材、教法，定期组织教学研讨、交流等教科研活动，强有力推动校本教研和培训。有专题讲稿、研究成果，有深入学校的听课笔记、评课记录等, 每学期深入学校听评课至少60学时。每年都积极参与教学研究活动并发挥骨干作用。积极参加并主持 *** 教研活动，总结推广素质教育经验，经常在 *** 或其他媒介上发表教学案例评析或指导教育教学方面的心得体会。培养名优教师业绩突出，指导教师参加省级以上教育教学活动并获得二等奖5人次，其中获国家级二等奖1人次。

三、工作业绩与学术成果

（一）工作业绩应具备下列条件之四：

1. 教学质量优异，是省级骨干教师（骨干校长）或教学能手，所教学科成绩在同类学校名列前茅，学生整体学习成绩提高幅度大，学生个性特长获得充分的发展，在社会实践活动或科学实验中获得广泛好评。指导的学生在省级以上教育、科技等部门主办的学科竞赛、科技活动中获一等奖1次，或本人获省级以上指导教师奖1次；从事艺术、体育教育工作的教师, 本人指导的学生在省级以上教育、文化、体育等部门主办的专业汇演、作品展或比赛中获一等奖1次，或本人获省级以上指导教师奖1次；职业中学从事专业课教学工作的教师，本人指导的学生在省级以上人力资源和社会保障、教育等部门主办的技能竞赛中获得一等奖1次，或本人获省级以上指导教师奖1次。

2.充分发挥教书育人的示范引领和骨干作用，具有高超的教学艺术和独特的教学风格。在省级以上活动中承担或指导公开课（展示课、观摩课、优质课和讲座）3次，其中国家级有影响的公开课（展示课、观摩课、优质课、讲座）1次。积极主持或参加地方课程、校本课程的开发建设。荣获省（部）级以上优秀教学成果一等奖（作者名次为前三名）；

3.在提高青年教师教育教学水平和能力方面成绩显著，送教下乡或支教作用突出，在本市有较好影响；

4.有1项科研成果获得省级行政部门一等奖；

5.获省级以上 *** 或人力资源和社会保障、教育行政部门授予的优秀（模范）教师、优秀（先进）教育工作者、师德先进个人等荣誉称号；

6. 教书育人成绩显著，获得特级教师称号。

（二）学术成果应具备下列条件之一：

1.作为之一作者，在有CN或ISSN统一刊号，且公开出版发行的科技类或社科类期刊上发表本专业论文3篇，字数1500字以上；

2.作为作者，正式出版有ISBN统一书号的本专业专著或译著或教材1部, 本人承担字数为6万字以上。

第四章 附 则

第十四条 本评审标准中所规定的申报资格、评审条件等必须同时具备。

第十五条 本评审标准中涉及的年限均按整年计算。

第十六条 本评审标准中涉及的工作业绩、学术成果均应为本专业的，且为任现职以后取得的。

第十七条 本评审标准中涉及的“以上”均含本级。

第十八条 凡提交的项目、实验等成果必须经同级教育行政部门主管基础教育机构审批、备案。

第十九条 教师进修学校、青少年宫等单位教师的资格证书和学历要求，参照高中教师标准掌握。

第二十条 符合本规定申报条件人员，必须通过水平能力测试与评审相结合的方式进行评价。

第二十一条 民办学校中小学教师参照本《标准》执行。

第二十二条 本评审标准由黑龙江省人力资源和社会保障厅负责解释。

事业单位专业技术人员怎样晋升？

事业单位分为管理岗、专技岗和工勤岗，专业技术岗的人员晋升主要通过评聘职称。

专业技术岗分为13个等级，其中1-7级为高级职称，8-10级为中级职称，11-13级为初级职称。事业单位试用期为专技13级，转正定级后一般为12级，然后工作三年后，就有资格晋升到专技11级， 这个晋升在初级内部，因此一般比较容易。

而专技11级升到专技10级是 从初级升到中级，这个就有一定难度了 。

首先，最基本的条件就是单位有相应的岗位职数 ，这个也是卡住大部分人的一个难关，单位的职数都是有限的，一旦被使用就很难再退出来，甚至一些地方规定必须有相应职数才能参加职称评审。

其次，个人需要要相应的职称和资格。获取职称的方式有两种 ，和职称的专业有关系，一是参加当地职称改革部门的职称评审，另一种是计算机、统计、经济等专业是参加全国组织的专业技术考试。 资格主要是看当地人社的规定 ，一般是工作年限的要求，有些地方还有年度绩效的要求。

最后，就是用人单位的意见。 正常情况下，单位领导都不会在这种事情上故意刁难，但是也不排除有一些领导以某些理由不同意，因此更好前期做好领导的工作。

问题是：事业单位专业技术人员怎样晋升？

作为一个人力资源工作者，为你解答相关问题。

简要介绍一下，事业单位专业技术岗位分级，及岗位级别、专业技术职务晋升办法。

2009年，事业单位进行人事劳动管理制度改革，改革的主要内容，人事劳动管理由“身份管理”向“岗位管理”转变，取消干部、工人身份，原来拥有干部身份的职工转变为管理岗位、专业技术岗位员工，工人转变为工勤技能岗位员工，事业单位延续几十年的干部身份成为 历史 ，不复存在。

事业单位人事劳动管理制度，所有职工实行“全员劳动合同聘用制”，事业单位员工从高级管理人员到普通员工，全部为合同聘用制员工，按照职位分为管理岗位、专业技术岗位、工勤技能岗位。

一、事业单位专业技术岗位共分为十三个级别，按照不同的专业技术职务对应不同的岗位级别。

下面，以卫生系列医生专业技术职务举例说明。

（一）高级专业技术职务岗位级别为1~7级。

其中：

正高级专业技术职务岗位级别为1~4级，主任医师；

副高级专业技术职务岗位级别为5~7级，副主任医师。

（二）中级专业技术职务岗位级别为8~10级，主治医师。

（三）初级专业技术职务岗位级别为11~13级。

其中：

助理级岗位级别为11~12级，医师；

技术员级岗位级别为13级，医士。

二、专业技术职务岗位级别晋升办法。

（一）新入职人员以不同学历定级为不同岗位级别更低级档。

具有工作经历，拥有专业技术职务的新入职人员，定级为本专业技术职务岗位级别合适级档。

（二）本专业技术职务岗位级别内晋升，按照年功晋升，至本岗位级别更高级档为止。

（三）跨级别晋升岗位级别，本岗位级别任职达到晋升上一级岗位级别任职年限，评审并聘用上一级专业技术职务岗位后，晋升为上一级专业技术职务岗位更低级档。

以后按照年功在本岗位级别内晋升至更高级档为止。

三、专业技术职务晋升

专业技术职务晋升，达到国家规定的任职工作年限，符合晋升上一等级专业技术职务任职资格条件的，参加国家人力资源部门组织的专业技术理论考试，晋升高级专业技术职务还有论文答辩，成绩优异者晋升上一等级专业技术职务任职资格。

因为现在实行“评聘分开”的专业技术职务晋升制度，取得上一等级专业技术职务任职资格，并不兑现上一等级的专业技术职务岗位工资福利待遇。

必须被用人单位聘用在上一等级专业技术岗位工作后，晋升相应的工资级别的档次。

四、顺便介绍一下事业单位管理岗位、工勤技能岗位级别晋升办法。

（一）管理岗位级别晋升，主要是晋升职务而晋升岗位级别。

（二）工勤技能岗位级别晋升，本岗位级别任职达到晋升上一级规定任职年限，按照技术工人技能考试、考核（实际技能操作）成绩合格者晋升职位而晋升岗位级别。

仅供参考。

事业单位专业技术人员想要取得晋升，必须做好三件事：

之一，取得相应的职称 。事业专技人员实行的是职称评聘制，要聘任到岗位必须取得相应的专业技术职称，比如聘任副高岗位，必须要有副高职称。有职称没有岗位，或者有岗位没有职称，都不能完成晋升。一般来说，本科毕业试用期转正，通过相应的从业资格培训及考试后，即可获得初级职称。取得初级职称并在岗工作三年后，可申请评选中级职称；中级职称聘任到岗五年后，可以申请副高职称；副高在岗五年后，可申请正高职称。取得职称后，在岗位有空缺的情况下，才允许聘任到岗。

第二，参加岗位竞聘 。事业单位的专技岗位基本上是按照1：3：6的比例设置，即初级岗位占60%，中级30%，高级10%，比例在内部允许调剂。初级职称岗位相对较多，一般不存在不能聘任到岗问题，到中级职称以上，由于岗位名额有限，有职称都不一定能聘任到岗，因此很多时候需要通过竞聘的方式解决。竞聘条件由单位根据人社部门的要求设置。

第三，与领导搞好关系 。中高级职称的聘任，决策权基本上在单位领导那里，给谁不给谁，领导有很大的裁量权，因此，专技人员想要晋升，除了拿到必要的职称、具备必要的资格外，还必须要和单位领导搞好关系，否则极易出现具备资格不能聘任到岗的事情。而一旦无法聘任到岗，对下一步的职称晋升也将造成直接影响，这就像生物链，环环相扣，一步都不能落下，由此可见与领导交好的重要性。

专业技术岗位的基本任职条件按照现行专业技术职务评聘的有关规定执行。其中高、中、初各级内部不同等级岗位的条件，由单位主管部门和事业单位按照有关规定及本行业、本单位岗位需要、职责任务与任职条件等因素综合确定。实行资格准入控制的专业技术岗位，应具备准入控制的执业资格。

(1)专业技术二、三级岗位，由市人力资源和 社会 保障部门报省人力资源和 社会 保障部门核准后实行总量控制、统一管理。

(2)竞聘专业技术各等级岗位，除须具备相应等级专业技术职务任职资格外，还须满足各部门各单位实施方案中制定的相关专业技术层级的任职条件。

(3)竞聘专业技术五级岗位，除应符合国家、省规定的专业技术岗位基本条件外，还应符合市里规定五级岗位准入条件，且在专业技术六级岗位工作3年以上(首次岗位设置时，任职年限应为在专业技术六级、七级岗位工作年限之和);竞聘专业技术六级岗位除应符合国家、省规定的专业技术岗位基本条件外，还应在专业技术七级岗位工作3年以上。

(4)竞聘专业技术八级岗位，除应符合国家、省规定的专业技术岗位基本条件外，还应在专业技术九级岗位工作3年以上(首次岗位设置时，任职年限应为在专业技术九级、十级岗位工作年限之和);竞聘专业技术九级岗位除应符合国家、省规定的

专业技术岗位基本条件外，还应在专业技术十级岗位工作3年以上。

(5)竞聘专业技术十一级岗位除应符合国家、省规定的专业技术岗位基本条件外，还应在专业技术十二级岗位工作2年以上。

(6)各地、各单位可以根据本地、本单位实际情况制定岗位的工作年限，但不得少于上述规定更低年限。

就这一问题谈个人看法：首先，专业技术人员晋升必须有详细的明确的规定，符合条件者按规定自然晋升，不能人为操作灵活性过大，这样，好事变成了坏事。其次，做为 *** 职能部门，主管部门必须按规定办事，不能今天一套明天一套，部分沾光者乐哈啥，吃亏着哭丧脸。比如在之一次开始实行岗位设置时，人社局，教育局下发文件，明确了三年一聘及聘用的具体条件，这可说促进了工作。可是三年以后，这一工作就变味了，竟争聘用再不搞了，按首次设岗定级顺延，只是重填表签字盖章完善手续。这样以来，原定八级岗永远八级岗，真正干八级岗活的人缺是十级岗或待岗之人，原八级岗的人去干十级甚至十一二级的工作。岗位设置失去了原本的意义，恰似又一个职称似的沿续至今。做为在编的事业单位，既然按编设岗，就不能串岗，现所在工作单位就没有编制为何还能在此上班，这些怪象真的令人气愤不平。再一点，竟聘上岗要做就实实在在搞，不要流于形式，欺上瞒下。当今所谓竟聘上岗，岗位设置纯粹是一套骗人的 游戏 。有能力没能力一个样，丝毫不存在竟聘上岗，地道的 *** 。签于目前事业单位专业技术职务晋升现况，为了发挥晋升产生效应，必须严格实行三年一聘（实实在在聘），同时制定切实可行的政策框框，不能将晋升变为领导手中无形的职称效应。随着时间和工作进展让专业技术职务晋升在阳光下，在合理中，平稳晋升。

应该是说技术工人吧，也叫工勤技能人员。从机关事业单位工勤人员晋升空间看，事业单位因工勤人员较多，岗位结构比例的职数就多，相对就快，机关工勤人员岗位人数少，达不到结构比例，晋升到 *** 难，多是在中级工、高级工岗位较多。

所以，作为一名工勤人员，要想职务和工资的提升，事业单位优于行政机关，事业单位20个工勤人员至少有1个 *** 名额，行政机关很难有 *** ，工勤人员也极少，三两个人就不错了，将来行政机关后勤 社会 化，不再保留工勤人员。

事业单位工勤人员，如果想走仕途，发挥自己才能，也是机会很多，例如可以转岗到管理岗位或者专业技术岗位工作，转业到专业技术岗位需要有该岗位的专业技术资格。例如，你单位为七级（比照正科级）事业单位，你转岗到管理岗位九级，满3年后，正好又赶上了单位空缺一个副主任领导岗位（八级），就可以公开竞聘该副主任领导岗位。

这说明，工勤人员不仅可以转岗到管理岗位，还可以再竞聘到领导岗位上，成为事业单位领导成员。

有这样的机会，是因为事业单位不以身份管理了，包括领导成员岗位，都一切以岗位进行管理，围绕岗位用人，让岗位当家做主，按照能力水平、工作实绩等条件，选择最合适的工作人员，更大限度地服务事业单位，提高效率，更好服务 社会 公益事业，适应 社会 主义市场经济发展需要。

事业单位岗位分为管理岗位，专业技术岗位，工勤岗位三类，其中专业技术岗位的发展通道、晋升程序比较成熟。

01 事业单位专业技术人员晋升渠道

要了解事业单位专业技术人员怎么晋升，首先就要明白专业技术人员的晋升渠道是怎么样的。

事业单位专业技术岗位分为13个等级，包括初级、中级、副高级到高级岗位。其中，初级岗位分为3个等级，从低到高分为13、12、11级；中级岗位分为3个等级，从低到高为10、9、8级；副高级岗位也是3个等级，从低到高为7、6、5级；正高级岗位包括4、3、2、1级。

从你进入事业单位的第1天起，国家就设计好了这种晋升渠道。

02 事业单位专业技术岗位设置特点

事业单位专业技术岗位的晋升，从低到高岗位等级越高，晋升难度越大。除了受自身条件、业绩的限制之外，还受到岗位结构比例控制的限制。

按照各省市对事业单位岗位管理的相关意见，专业技术岗位的设置等级和结构比例，按照不同事业单位的功能、规格、隶属关系和专业技术水平等因素都有不同。一般高中低比例为1：3：6，各市根据不同情况微调。

所以，不是你够条件就一定能上，还需要单位内部相应等级岗位名额有空余。

03 事业单位专业技术岗位晋升的方式

随着经济 社会 的发展，事业单位专业技术人员的晋升方式也相应变化。其中，最显著的特点就是职称与岗位两条线，相互结合，相互影响。

根据职称与岗位的关系，也就是评与聘的关系，在不同的行业和单位出现了以考代评、评聘结合、评聘分离、竞聘上岗等不同方式。

所以，就算你评上了高级职称，也不代表有相应等级的岗位让你上岗。

04 内外部因素决定专业技术人员的晋升

我们所说的专业技术人员的晋升，当然包括职称和岗位的双重晋升，这就需要考虑内外部的双重因素。

首先，个人努力要加强。 要有足够的自身素质和工作业绩，够得上评聘的门槛。最悲催的是，单位有指标你却不够资格上。

其次，与单位领导加强沟通。 很多单位的高级岗位指标，特别是正高级岗位指标较少，都是一个萝卜一个坑，有人退出来，才能有人进得去。通常都是很多人竞争一个岗位，所以除了自身能力够的上，还需要与领导加强沟通。

综上所述，事业单位专业技术人员的晋升通道很成熟，除了需要自身条件过硬之外，还需要有岗位空余，这两个因素决定了是否能实现晋升。

事业单位专业技术岗位实行的聘任制，当地人社部门按照单位专业技术、管理岗位及工勤人员，核定其岗位职数既所谓的三定方案，三定方案一经审批通过，单位就得严格按照设定的岗位职数执行，专业技术人员按职称分为技术员、助理工程师（11-13级）、工程师（10-8级工资待遇）、副高级工程师（7-5级工资待遇）、正高级工程师（4-1级工资待遇）职称不同对应的工资待遇也不同。

因此要想工资待遇得到晋升，首先必须了解你单位的岗位设定，在单位有你所想晋升的技术职称职数的情况下，才可以通过人社部门组织的专业技术职称评定，获得相应的技术职称任职资格，然后单位分管劳资的人员会按照人社部门申报程序，向工资管理科上报，待审批后报财政局预算科，这样你就可以享受相应的工资待遇，当然也可以一岗多聘或者申请特设岗位。

总之只要自己勤奋好学，按照规定时限进行职称晋升，一定能获得应有的报酬！祝你好运！

事业人员分为专业技术人员、管理人员和工勤人员。专业技术人员走专业技术职称，管理人员走管理岗位，工勤人员走专业技术职称。 事业单位专业技术职称从高到低分为4个等级，分别为正高级、副高级、中级和初级。专业技术岗位从高到低分为13个等级，其中1至4级为正高级、5至7级为副高级、8至10级为中级、11至13级为初级职称。

专业技术人员如何才能晋升职称呢？

1、取得相应的任职资格 。要想晋升专业技术职称必须取得相应的任职资格，这是晋升职称的硬性条件。由于各个行业对职称评审所需的条件不相同，有的必须通过专业技术资格考试，有的可以直接聘用。比如说，要聘用会计方面的职称，你就必须通过考试取得相应的会计职称。如初级会计职称、中级会计师或高级会计师才有任职的资格，同时也要符合专业技术职务晋升的条件，如思想道德，年度考核，任职年限等要求，由于各行各业职称评审所要求的条件不同，这里就不一一赘述。

2、有具体的空缺岗位 。任何一个事业单位，都要进行岗位设置，单位的专业技术岗位设置是按照单位的专业技术人员的编制数量进行设置的。设置比例为高级职称占单位专业技术编制的15%，中级职称占单位专业技术编制的30%，其余为初级职称。比如，一个单位专业技术人员编制100人，其高级职称可设15人，中级职称可设30人，其余55人为初级职称。如果要评高级职称，那么必须在高级职称中有空缺岗位才能聘用。

3、单位同意聘用 。如果你取得相应的任职资格后，单位有空缺岗位，你在工作中认真履行自己的岗位职责，应当积极给单位的领导进行汇报，申请晋升上一级专业技术岗位，经单位同意后上报同级人资社保部门进行审批。

综上所述。事业单位专业技术人员要晋升上一级专业技术职务，要具有相应的任职资格、任职时间、空缺岗位等，经单位研究同意，上报同级人资社保部门审批后才能晋升。

事业单位分三种岗位 ：管理岗、专技岗和工勤岗。专技岗是指从事专业技术工作的职工，从业者的专业技能水平高，共分为13个等级，包括高级岗位、中级岗位和初级岗位。其中高级岗位分为7个等级，即一至七级；中级分为3个等级，即八至十级；初级也是3个等级，即十一至十三级。

晋升方面， 首先从晋升机会来说 ，事业单位的职位升迁一般以人员调动为前提，上面的人升了下面的人才能跟着升。从这方面来看，专业技术岗在事业单位中占着大多数，空岗的情况相对来说较多，这也就意味着晋升的机会要大一些。

其次从职称方面来说， 专业技术人员的工资与职称成正比，专业技只要自己努力，职称评上去，工资相应就高了，副高级基本相当于处级公务员的工资。专技岗的绩效工资更容易衡量、量化，发放起来也比管理岗公平。

最后从政策方面讲 ，技术岗位优于管理岗位的一点是，在2017年4月份颁布《关于支持和鼓励事业单位专业技术人员创新创业的指导意见》中，有一条最为特别：停职留薪，3年内保留人事关系，创业期间的良好表现可作为职称评定依据。这条消息对技术人员可谓是一大好消息，既是对人才的充分尊重，又能促进创业创新和科研成果的转化！所以从机会方面来说其实技术岗选择更多一些，这也算是另外一种“晋升”吧。

总体来说，技术岗发展比较不错，如果已经在岗可以多多寻求发展哦~

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黑龙江事业单位人员工龄满20年职称

职称为中级职称。

如果在一个单位的一个专业工作满20年，只要在初级（助理）岗位工作满4年以上，具有高中或中专学历，在县级及以下（基层）工作，就可免试申报参评晋升中级职称。